Структура и содержание характера человека

Введение

Характер представляет собой совокупность сравнительно ус­тойчивых психологических черт и качеств личности, обуслов­ливающих особенности его индивидуального «я», социально­го поведения и взаимодействия с другими людьми. Другими словами, под характером понимается совокупность устойчивых индивидуальных особенностей, складывающаяся и проявляю­щаяся в деятельности и общении, которая обусловливает ти­пичные для человека способы поведения.

Структура и содержание характера человека определяются ди­намическими свойствами его воли, особенностями проявления эмоциональной и интеллектуальной сферы, тесными взаимосвя­зями этих компонентов с направленностью личности. Динамические свойства воли характеризуются такими каче­ствами, как решительность, настойчивость, самообладание, са­мостоятельность, инициатива; эмоциональные проявления ха­рактеризуются порывистостью, впечатлительностью, инертно­стью, безразличием и т.п. Характерологическими чертами интел­лектуальной сферы являются такие качества, как глубокомыслие, сообразительность, любознательность и др.

Но отношению к окружающему миру человек может быть убежденным или беспринципным, по отношению к деятель­ности — активным или бездеятельным, по отношению к лю­дям — общительным или замкнутым, а по отношению к само­му себе — альтруистичным или эгоистичным. Формирование характера во многом предопределяется индивидуальным обра­зом жизни человека. По мере того как формируется образ жиз­ни человека, происходит и становление соответствующего ха­рактера. Это связано с разными уровнями развития социальных групп (семья, школа, спортивная команда, трудовой коллектив и т.п.). Многое здесь зависит от того, какие социальные груп­пы для человека являются референтными. Характер проявля­ется в манере поведения, привычках, поступках и действиях.

 Структура характера

Определить   структуру,   или   строение   характера   человека, — значит, выделить в характере основные компоненты  или  свойства и установить обусловленные ими специфические черты в их отношения и взаимодействии.

В структуре сложившегося характера мы должны выделить две стороны: содержание и форму. К содержанию относятся черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели), систему отношений к окружающей действительности и представляющие собой   индивидуально-своеобразные   способы   осуществления   этих отношений. В содержании характера на первый план может выдвигаться то один, то другой компонент в зависимости от уклада жизни, воспитательных воздействий и требований окружающей действительности. Та или иная направленность личности накладывает отпечаток на все поведение человека, хотя оно определяется целостной системой отношений.

В разных формах характера выражаются способы проявления отношений, закрепившиеся эмоционально-волевые особенности поведения, темперамента. Люди отличаются друг от друга по при­вычкам, манере поведения. Интеллектуальные, волевые и эмо­циональные черты характера относятся к форме.

«В системе отношении личности выделяют четыре группы черт характера, образующие симптомокомплексы. Снмптомокомилексы — системы взаимосвязанных психических свойств.

1. Черты, характеризующие отношение человека к другим людям, к коллективу, к обществу (общительность чуткость от­зывчивость, уважение к другим людям и противоположные им черты – замкнутость, черствость, бездушие, грубость, презрение к людям).
2. Черты, показывающие отношение человека к своему дену (трудолюбие, склонность к творчеству, добросовестность ответ­ственность, инициативность, настойчивость и противоположные им черты — лень, склонность к рутинной работе, недобросовест­ность, безответственность, пассивность).
3. Черты, показывающие, как человек относится к самому се­бе (чувство собственного достоинства, гордость, самокритичность скромность и противоположные им — самомнение, наглость, тщеславие, заносчивость, обидчивость, застенчивость, эгоизм, эгоцентризм).
4. Черты, характеризующие отношение человека к вещам
   (аккуратность или неряшливость, бережное или небрежное обра­щение с вещами)».

«В зависимости от того или другого строения характера чело­век проявляет те или другие черты поведения. Количество этих черт велико. Но можно определить основные группы или виды черт характера. К ним относятся:

а)   моральные   (чуткость,  внимательность,  деликатность);

б)   волевые  (вспыльчивость, страстность, нежность);

в)  эмоциональные   (решительность,  настойчивость, твердость).»

Более четко  можно определить  основные  синтетические  свой­ства  положительного  характера.  «Среди  них  выделяются  следую­щие:

– Моральная воспитанность характера. Она характеризует че­ловека со стороны направленности и формы поведения.

– Полнота характера. Она свидетельствует о разносторонно­сти стремлении и увлечений человека, разнообразии деятельности такие люди отличаются внутренним богатством и активностью.

– Цельность характера. Это единство психического склада человека, согласованность его отношений к различным сторонам действительности, отсутствие противоречий в стремлениях и инте­ресах, единство слова и дела.

– Определенность характера. Она выражается в устойчивости поведения, которое во всех случаях соответствует сложившимся убеждениям, морально-политическим представлениям и понятиям, основной направленности, составляющей смысл жизни и деятель­ности личности. О таком человеке можно заранее сказать, как он будет себя вести в тех или других условиях жизни.

– Сила характера. Это энергия, с какой человек преследует поставленные перед собой цели, это способность страстно увлекать­ся и развивать большое напряжение сил при встрече с трудно­стями и препятствиями, это умение преодолевать их.

– Твердость характера. Она проявляется в последовательности действий и упорстве человека, в сознательном отстаивании взгля­дов и принятых решений.

– Уравновешенность характера. Это наиболее оптимальное для деятельности и общения с людьми соотношение сдержанности н активности, выработанная ровность поведения».

Указанные свойства характера находятся в сложном, иногда противоречивом соотношении. Все эти свойства не природный дар, а результат жизненных влияний, воспитания и самовоспи­тания. Но самовоспитание обусловлено соответствующей мотива­цией, которая зависит от психических процессов и состояний.

Итак, характер – это совокупность индивидуально-своеобраз­ных свойств личности, определяющихся ее отношениями и прояв­ляющихся в типичных для данной личности способах деятель­ности.

В характере каждого человека надо видеть единство устойчи­вых и динамических свойств.

«Характер может маскировать один из врожденных проявле­нии, усиливать другие, тормозить третьи за счет образования и упрочения новых рефлекторных связей».

Следовательно, с естественнонаучной точки зрения, характер есть сплав черт типа нервной деятельности и жизненных впечат­лений, закрепляющихся в виде определенных временных нервных связен в коре головного мозга.

Характер является следствием отражения всей сложности жизненных впечатлений, формируется в процессе активного взаи­модействия личности и среды.

Характер находит свое выражение не только в поступках и действиях, но и в речи, мимике и пантомимнке, а также накла­дывает печать на внешний облик личности и отражается в типи­ческой позе.

Характер, отражая жизнь, в свою очередь влияет на образ жизни.

Характер имеет большое значение не только для самой личности, но и для общества.

Характер – это целостное образование, система свойств лнчностн, находящихся в определенных отношениях друг к другу.

«В структуре характера выделяют содержание и форму Со­держание характера отражает общественные воздействия влия­ния, составляет жизненную направленность личности, то есть ее материальные и духовные потребности, интересы, идеалы и социальные установки. В разных формах характера выражаются способы проявления отношений, закрепившиеся эмоционально-волевые особенности поведения, темперамента. Люди отличаются друг от друга по привычкам, манерам поведения».

На характер влияют потребности, интеллект и способности, воля, эмоции, направленность, темперамент.

Совокупность отличительных существенных, типических черт образует тип характера, который отражает типичные условия жизни людей.

2. Врожденное и приобретенное в характере

Ключ решения проблем, обозначенных в заголовке, заключен в известных формулах: «человеком рождаются, личностью становят­ся»; характер формируется в процессе воспитания (понимае­мого широко) и самовоспитания». Эти положения получили много­численные теоретические и экспериментальные подтверждения. Тем не менее, с ними согласны далеко не все.

Мы обратимся лишь к самым несомненным, можно сказать, очевидным фактам соотношения биологического и социального в человеке, установленным как естественными, так и общественными науками. Прежде всего, укажем на широко известное положение классиков марксизма, гласящее, что сама природа человека есть продукт истории. Речь идет о том, что человек должен подвергнуть­ся как бы удвоенному процессу «очеловечивания», чтобы он мог стать личностью. Первый этап «очеловечивания» связан с филоге­нетическим процессом выделения вида homo sapiens из животного мира. Это — антропогенез, факторы и движущие причины которого широко известны.

В результате перехода наших далеких предков к совместной тру­довой деятельности происходит постепенное изменение строения их тела, мозга, органов чувств, которые становятся человеческими.

Эти особенности, специфичные дли «природы человека», передаются путем биологического наследова­ния, с ними рождается каждый человек. Это — главный результат первого, филогенетического этапа «очеловечивания». При отсутст­вии этих объективных предпосылок в строении тела и нервной си­стемы (в случаях глубокой патологии, например), ни один предста­витель рода человеческого никак не сможет сделать себя таким, «каким он хочет стать».

Второй этап «очеловечивания» каждый представитель биологи­ческого вида homo sapiens должен пройти в течение своего индиви­дуального развития, т. е. в онтогенезе.

Все специфически человеческое в психической деятельности че­ловека формируется у него прижизненно и представляет собой не только (и не столько) результат биологической наследственности, сколько усвоение в онтогенезе опыта человечества. Ребенок родит­ся как существо биологическое. Но с первого же дня жизни его ес­тественные, биологические потребности регулируются, перестраи­ваются, «приучаются» к общественно целесообразному времени и порядку. Удовлетворение потребностей ребенка буквально на каж­дом шагу опосредствовано предметами, созданными обществом. Само их устройство, при соответствующем руководстве взрослых, организует и направляет действия ребенка.

Изолированный от других людей индивид, как показывают фак­ты, не развивается как человеческая личность. Зафиксирован це­лый ряд случаев, когда дети вырастали где-нибудь в чулане, на не­обитаемом острове, в среде животных. Как отмечает американский ученый Дж. Фурст, у них не развиваются характерные для челове­ка черты и способности.

Таким образом, усвоение опыта предыдущих поколений на про­тяжении жизненного пути («социальное наследование») также отнюдь не во всем зависит от желаний того или иного конкретного человека. Ведь рождаясь, он не выбирает страну, не определяет уровень развития в ней производительных сил и производствен­ных отношений, а также тех возможностей культурного роста, ко­торые могут предоставить ему родители, и т. д. Самое же главное заключается в том, что полноценное удовлетворение  потребностей каждого отдельного человека, обеспечивающее гармоническое раз­витие его личности, возможно лишь в условиях общественного раз­деления труда. Это и имеют в виду, когда говорят о социальной природе или, другими словами, общественной сущности человека, его характере, способностях, личности в целом.

Утверждение ведущей роли социального в становлении лично­сти и характера отнюдь не означает отрицания роли в этом процес­се всей совокупности индивидуальных особенностей, передаваемых по наследству. Соотношение врожденного и приобретенного в харак­тере особенно наглядно обнаруживается при сопоставлении его с темпераментом.

3. Индивидуальное и  типическое в характере человека

«Характер есть общественно-историческое явление, следова­тельно, не может быть каких-то всеобщих характеров, вне вре­мени и пространства. Есть определенные характеры определенных исторических эпох, конкретных личностей. Личность как носитель характера является членом общества и связана с ним различны­ми отношениями. Общие экономические, политические, культур­ные условия жизни формируют у людей общие для них типиче­ские черты характера. Типическое в характере людей н конкрет­ного человека, разделяющего общие условия жизни и воспитания, отражает существенное в жизни класса, социальной группы». Такое понимание типического позволяет понять существенное, законо­мерно формирующееся, а не побочное н случайное н, кроме того, перспективное, развивающееся — то, что будет характерным для завтрашнего дня. Итак, о типическом в характере можно гово­рить как о существенных чертах, общих для известной группы людей, отражающих общие условия их жизни и проявляющихся в большей пли меньшей мере у каждого представителя этой груп­пы людей. Таким образом, типическое характеризует в одно и то же время в данную конкретную индивидуальность и других людей, с которыми данная индивидуальность разделяет общие экономические, политические и культурные условия жизни.

Однако наряду с общими условиями жизни людей имеются и своеобразно индивидуальные условия жизни и воспитания для каждого человека. Сами эти общие условия проявляются в каж­дом конкретном случае в своеобразно индивидуальных формах. Существуют различия в быте, характере семейного воспитания, различия в духовной атмосфере, интересах различных семей; зна­чение имеют и профессионально-трудовые различия. Все это не может не отражаться на характере человека. Различия в быту и воспитании, природных особенностях индивидов отражаются в специфике склонностей и интересов, потребностей и вкусов, чувств, склада ума и в целом характера человека. Нужно иметь в виду, что как общее и особенное в жизни людей, так и типи­ческое и индивидуальное в характере личности не рядоположены, а составляют органическое единство.

Итак, в характере конкретного человека можно выделить общечеловеческие, национальные, классовые и индивидуальные черты, которые взаимопроникают друг в друга, составляя цель­ный психический склад личности, образ поведения человека. Во­прос об индивидуальном и типическом в характере личности может быть раскрыт и в естественнонаучном плане. Все люди имеют общую природу — телесную организацию и в том числе общее в высшей нервной деятельности, свойствах основных нерв­ных процессов, а вместе с тем и нечто особенное, индивидуаль­ное, своеобразное. Поскольку характер, рассматриваемый в ес­тественнонаучном плане, есть сплав черт типа и временных свя­зей организма со средой, то естественно, что при наличии у группы людей одного и того же типа нервной системы и внешних условий, «внешнего стереотипа» складываются общие типические особенности характера или система связей, лежащая в основе поведения. Но поскольку во внешних условиях жизни и воспита­ния людей существует не только общее, по и различное, то, ес­тественно, происходят известные сдвиги в свойствах типов нервной деятельности, а также образуются специфические различия и во временных связях. Вот эти изменения в типах и динамических стереотипах в зависимости от своеобразно сложившихся условий жизни будут характеризовать индивидуальные особенности типа нервной деятельности. Нужно учесть возможные и действи­тельные факты, когда на основе одного и того же типа нервной системы складываются различные временные связи или, наобо­рот, при различных типах нервной деятельности у группы люден — одни и те же временные связи, то мы будем иметь огромное ко­личество индивидуально своеобразных черт и в целом характеров. Отсюда попятно, что выделение типического и индивидуального в характере в реальных условиях жизни представляет большие трудности. Чтобы установить типическое и тип характера, необ­ходимо найти, во-первых, общее в характере временных связей организма со средой, проявляющихся в виде определенной дея­тельности и отношений; во-вторых, общее для данной группы людей в основных свойствах их нервных процессов, т. е. в типи­ческих динамических особенностях поведения и деятельности индивидов. Совокупность, а точнее, синтез отличительных суще­ственных типических черт образует тип характера. Тип ха­рактера отражает типические условия жизни людей.

Таким образом, тип характера — более сложное образование, чем типическая черта. Однако тип характера определяется на основе учета существенных родственных для некоторой группы людей типических черт. Для определения типа необходимо уста­новить следующие основные существенные типические особенно­сти характера:

1. Типическое содержание направленности людей (потребно­стей, интересов, убеждений и идеалов), составляющее их жизнен­ную позицию.
2. Типическое проявление активности в познавательной, про­изводственной и общественной деятельности.
3. Типические эмоционально-динамические проявления харак­тера.

Каждая из этих особенностей однозначно не может определить тип характера. Тип—это сложное взаимоотношение указанных выше особенностей. Утверждая, что тип характера относительно устойчивое образование, следует оговориться, что он вместе с тем и пластичен. Под влиянием обстоятельств жизни, воспита­ния, требований общества и требований человека к самому себе тип развивается и изменяется. Исследование типов характера должно привести к построению определенной классификации. Классификация — это систематизация типов. Классифицировать тины — это, значит, найти какую-то закономерную связь в их об­разовании и проявлении. Без классификации описание отдельных типов может носить несколько случайный характер н не будет иметь существенного теоретического и практического значения. В западной психологии известен ряд классификаций типов, но большинство из них абстрактны, схематичны (Т. Рибо, Ф. Бауд, А. Робек и др.). Типы определяются как имманентно образую­щиеся и вечные, неизменные. Эти классификации выглядели пус­тыми схемами. Конкретный живой человек исчезал из поля зрения. Современная психология руководствуется следующими принципами при классификации характеров.

1. Классификацию нужно строить по принципу наибольшей конкретности. Это значит, что каждый тип должен представлять конкретных людей во всем многообразии проявления их харак­тера.
2. Классификация должна строиться с учетом существенных особенностей индивидуумов, а не второстепенных и тем более случайных проявлений личности.
3. Типы и виды характеров следует рассматривать в единстве их формы и содержания, как сплав черт типа и динамических стереотипов.
4. Разграничение типов внутри одного вида не должно быть резким.
5. Классификация должна давать возможность включать об­наруженные новые переходные и промежуточные типы харак­тера.
6. Классификация должна предусматривать и указывать на­правление возможного развития типов и их переход от одного уровня к другому.

Заключение

Характер не дан от природы. Он складывается вследствие интеграции или объединения различных свойств личности, фор­мирующихся под влиянием жизни и воспитания. Интегрирование свойств подчинено определенным закономерностям. Так, форми­рующаяся доминанта в направленности личности как бы опре­деляет избирательный характер восприятий, переживании и пиленой активности и дальнейший ход образования других свойств личности. Отсюда понятно, что при образовании доминирующего отношения (потребности, интереса, социальной установки) начи­нается соответствующее по качеству группирование вокруг доми­нанты других свойств и черт личности. Благодаря этому склады­вается вполне определенная цельная положительная или отрица­тельная личность (коллективист, индивидуалист, эгоист и т. п.). Может быть и так, что образуются две или три наиболее значимые наклонности и тогда формируется многоликий, противоречивый по своей сущности характер, или человек, в котором уживаются рядом злое и доброе, хорошее и плохое. В результате имеет мес­то борьба различных тенденций поведения в одной ситуации или поочередное проявление этих тенденций в различных ситуациях жизни и деятельности. Характер формируется постепенно, и на ранних этапах развития личности – помимо сознания и воли са­мого растущего человека. Поэтому решающее значение в разви­тии характера имеет постоянное усложнение требований окружаю­щих и деятельности, которую осуществляет личность и которая жизненно необходима и важна для ее развития. Требования лю­дей к деятельности тогда формируют характер, когда они предъ­являются в системе и последовательно усложняются, т. е. состав­ляют постоянные и характерные условия жизни человека, которые постепенно превращаются и составные компоненты образа его жизни. Только при этих условиях человек начинает требовать от себя и от других, приобретает способность заглядывать вперед и не останавливаться на достигнутом, учится преодолевать препятствия на пути деятельности, может испытывать радость при движении вперед и приобретает привычный стиль деятельно­сти и жизни, отличающийся методичностью, последовательностью н максимальной организованностью. Особое значение в формиро­вании характера имеет труд. Труд — источник опре­деленности в цельности характера. В труде формируются волевые свойства: настойчивость, организованность, самостоятельность; нравственные достоинства личности: трудолюбие, честность, кол­лективизм и подлинный гуманизм.

Вместе с тем следует подчеркнуть, что и обучение имеет су­щественное значение в формировании не только умственных сил, но и характера. Знание дает ориентировку, как во внешнем  мире, так и в  себе самом, что  особенно  важно для   построения  собст­венного   поведения.   Обучение   включает   и   научение   тому,   как человек должен вести себя в обществе старших, сверстников, как должен относиться к общественным нуждам и задачам. Развитие интеллектуальных   качеств   сказывается   на   содержании   и   форме поведения  личности.  Однако  наиболее  благоприятными  условия­ми   положительного   формирования   характера   является   соедине­ние обучения с трудом. При предъявлении требований к органи­зации жизни и деятельности важно возбудить у ребенка желание самосовершенствования, без чего требования могут не оказывать должного влияния на растущую личность. Для этого важно, что­бы ребенок не только  понимал необходимость требований, но и принимал   их  в   качестве  руководства   к  деятельности,   наконец, выдвигал сам требования к себе и воспитывал себя. В формиро­вании характера, особенно на ранних этапах его развития, боль­шое значение имеет восприятие положительного опыта поведения сверстников  и   старших.  Воспитатель  должен  своим   поведением создавать  этот  наглядный  опыт для   подражания.   Большое  зна­чение для   ребенка   имеет   положительный  опыт  его  сверстников, так как он чаще всего измеряет и  оценивает свое  поведение  по поведению сверстников и  особенно тех,  кто находится  в  центре внимания коллектива. Эта особенность психологии ребенка может привести   к  подражанию  как отрицательным,  так  и   положитель­ным   образцам.   Выбор,   кому   подражать  и  на  кого  равняться, определяется   общественным    мнением    коллектива    детей.   Кого сами дети считают привлекательным для себя, иногда в противо­вес мнению  руководителя   коллектива,  тому они   и  следуют.  На ранних этапах развития характера типологические особенно­сти имеют тенденции определять стиль поведения — аффектнвность и порывистость одних, медлительность других, импульсив­ность третьих и стеснительность четвертых. Следует корригиро­вать отрицательные проявления, формировать умение произвольно управлять своим поведением в соответствии с требованиями культуры. Необходимо формировать отвечающие содержанию отно­шении привычки, манеры, стиль, для чего надо ставить ребенка в соответствующие условия, стимулируя и практикуя нужное по­ведение. Характер — это своеобразное интегральное проявление многих свойств личности, а потому формирование характера свя­зано с общим развитием личности.

Библиографический список

1. Ананьев Б.  Г. Избранные психологические труды. Т. М., Наука,  1980.
2. Ботаршев А. В. Темперамент и характер. М.: Ин-т психотерапии, 2001.
3. Бурно М.Е. О характерах людей. М.: ПРИОР, 1996.
4. Психология и психоанализ характера. Под ред. Р.Я. Рагородского Самара, Бахрах – М, 1997.
5. Рейнвальд Н.И. Личность и характер. М.: Рос. Ун-т дружбы народов, 1991.